很多天没有上博客了。朋友们都会奇怪了吧？

其实我没有失踪，只是到了一个没有网络的地方在做我的教育实践。时间较长。

很不好意思，好久没有新的文章出来了。

但是我想，等我回来后，会有更多精彩的。

还是那句话：敬请期待。

感谢大家！

吴虹，南京市第二十四中学校长，我的高中校友，一个充满激情和个性的校长，我早已把她的博客链接到我的博客上了。7月25日，在听完我给全校班主任和35岁以下青年教师的讲座后，写下了一段文字，发表在南京市《白下教育叙事》上，被首页推荐。我将这篇文章转到我的博客上，因为我的讲座没有留下文字稿，只能从只言片语中找寻一些讲座的情境。感谢吴校长的鼓励和理解，我自己的观点，留在以后写。以下是全文：

“另类教师”需要的是勇气　

   今年的夏天格外炎热，烈日下奔波的不仅仅是上班一族。更有那些暑假几乎一天没有休息过的莘莘学子们，此刻，老师们成为最好的学生，在学校课堂中、大专院校里正忙着充电、进修。
   看着白下叙事网上每天新鲜出炉的篇篇体会感悟，启发很大，感谢教育叙事，让我们能够博彩众长，仿佛自己就坐在名师的课堂中，与那些年轻的老师一同感受教育的激情、一同呼吸教育的心跳。
   不可否定，培训班是教师暑假充电的主要形式，且不说各种名目的培训班如何精彩，单就老师们放弃休息每天端坐一天虔诚学习的目光，我们就没有理由浪费老师们的时间！而每天不断更新的教育反思无非来源于两种心态，一种是完成任务，一种是由感而发。我想，我是后者。
   今天下午，有幸聆听了老板老班激情飞扬的班主任培训班讲座，与他一起分享着班主任的喜怒哀乐，虽然许多故事早已熟悉，但从老板老班口中说出更是别样的精彩！
   “做真实的自己”才能“让学生喜欢并接受你”！今天的世界，能这样说并且这样做的人真的太少太少，教师敢于在学生面前真心的表达自己的喜怒哀乐需要勇气，更需要智慧！ 这个世界，当我们看惯了太多相同的东西，听惯了太多相同的声音，说多了太多相同的道理，人们似乎变得有些麻木，当另一种声音传来，当另一股风潮系袭来，我们会用简单的两个字归纳——另类。
    也许正因为这样的另类，很多人在第一走进老板老班博客的时候就牢牢记住了他！而我，也在中学毕业20多年后，才知道他是我同届的中学校友！
   试想，如果这个世界看到的都是一张面孔，听到的都是一个声音，走进的都是一幅画面，吃到的都是一个菜肴……我们的世界将会怎样？也许你并没有另类的思想和做法，那至少要能允许别人有不同的思考与态度，这就是理解和包容。
   “另类教师”、“另类学生”、“另类校长”，正因为我们常常无法理解那些特别的思想和行为，才将这样的桂冠冠冕堂皇的挂在他们身上。
    2006年的8月，同样是炎炎的夏日，在白下区中学校长培训班上聆听到上海另类校长郑杰的报告，特别的形象、特别的思想、特别的表达方式，让我被深深的折服，不仅立刻将他文集链接在我的博客上，还将他的一段文字化作我们学校努力的目标——  
   “到那时，要看中国的教育，不是去看政府力量支撑的投资几个亿的名牌高中；不是去看学术力量支撑的教改范例学校，更不是去看门口排成长龙的市场热门学校。穿过弯弯的小巷，再越过杂乱不堪的菜市场，终于到达那所学校，哪里的孩子在真诚欢笑，那里的教师满脸自豪。人们应该到那里去朝圣。那里，才是中国真正的教育。” 
    这是他在《给教师一百条新建议》中的一段话，也成为让我们为之共同努力的理想。
    然而，当我读完他的《边走边叹》，才知道如此有个性的另类校长竟已成为自由人，不再是校长，不再为各种荣誉所牵累，一种无奈荡漾心头……
    正如今天的会场上，当我们在听另类老班说故事时，场上气氛时而轻松、时而凝重，时而发出会心的微笑，时而爆发热烈的掌声……但我相信，受感动的有之，受触动的有之，见行动的不会太多。毕竟每个人有自己的工作与生活方式，我们的交流与沟通不是为了改变别人，而是让更多的观念在一起碰撞，从而擦出最亮的火花，既然不是所有人都能成为另类，那就为我们认识另类的老板老班而自豪吧！
   毕竟，不论是另类教师、另类学生、还是另类校长，需要的是智慧、需要的是毅力、更需要的是勇气！

杨老师：年轻班主任如何迅速成长成熟起来？

老板老班：感悟自己的教育生活。前面已说过，要走有自己特色的班主任之路。因为只有自己最了解自己：长处、短处，优点、缺点。每个人都是不可替代的。我们当然要学习他人的经验，但更重要的是对自己的清楚的认识。对自己的清楚的认识有两个方面：第一，刚才说了，分析自己的优缺点；第二，从自己的成长历程中收获感悟。我们很多老师一旦成为老师后，心态就完全变了，很快忘记了自己的学生时代。我们要多想一想，自己在做学生时，是个什么样的长大过程，自己遇到过什么样的老师，满意的，不满意的，他们的问题出在哪里？现在我自己是一个老师，我怎么成为学生眼中的优秀老师？我说出来的话给如果自己是一个学生听，会有什么样的感受？自己的成长过程中成功的地方是什么？失败的地方是什么？生命不可以轮回，但我们可以把学生当作当初的自己，想象着通过你的教育，让他们少犯自己曾经犯过的错误，少走自己走过的弯路。虽然人在犯错误中也会成长、成熟，但并不是成长必须付出惨重的代价，有的错误是可以避免的，有的学费是不用交的，也是交不起的。

一句话，自己的成长就是一本最好的教材，你东学一点，西学一点，与其邯郸学步，不如把自己这本教材研究透，因为你自己最了解自己，研究出来的成果也最适合你自己。可惜，我们很多教师没有意识到这点。有人自己就是不成功的教育的产品，现在在继续用这种不成功的方法来教育学生——一代一代地耽误了。为什么不反思？

杨老师：你认为学生喜欢什么样的班主任？

老板老班：敬业而真实。敬业会是你对工作用心，对学生用心，这点前面谈了，不多说。我们谈一谈“真实”。我曾在一篇文章中说：不真实的老师是不可信任的。用现在流行的话来说，就是“太假”。我做班主任，喜欢把自己的情绪、情感真实地展示在学生面前，这样反而让学生觉得亲切可信。有时老师过于顾及自己的面子和尊严，要在学生面前显示自己高大全的形象，就会给学生造成“假”的感觉。当我快乐的时候，会像孩子一样和我的学生分享；当我悲伤的时候，也会让孩子们感知。拥有一颗童心，是很重要的，在这方面，虽然我的年龄和学生相差越来越大，但始终保持心态年轻，和学生同步。对孩子们的兴趣爱好，首先是理解，在没有研究之前，不随便发表批评意见，也就是说，不在刚开始就和学生处在对立面的位置。想一想自己在童年的时候不也是有很多观点不被大人所认可吗？我是喜欢换位思考的，就是设想一下自己是学生，喜欢听到老师讲什么话、做什么事。孩子当然需要我们引导，但前提是他必须首先在情感上接受你，否则，即使你再正确，他也不会听。这就是我们很多老师用了大量的时间精力去教育学生，却不能起到效果，因为第一环节缺失了，那就是让学生从心底接受你。

杨老师：你带的班级曾是全校最差的班级，能谈一谈现在你在班级里工作的重点是什么吗？

老板老班：我带现在这个班级，八个月，大致经历了三个阶段。第一个阶段，是磨合期，在此期间，我没有用任何强制性的措施、惩罚性的措施，因为我的学生已经不吃这一套了。我把所有的时间、精力都用在了和学生交往、了解他们、和他们变成朋友上了，同时我和家长结成了同盟，让家长最大程度地支持我的教育工作。我的努力取得了一定的成功，孩子们开始对我敞开心扉，把压制多年的情绪宣泄出来，并且因为和我有了感情，开始不愿意伤害我，其实很多孩子开始是因为讲义气、不愿意给老班添麻烦而收敛自己的言行的。我开展了一些活动，增强了集体凝聚力，在一些公开场合下获得表扬，也使他们有了自信，对集体开始产生了感情。

第二个阶段，当我感觉已经能控制住班级，就着手开始整顿班级、学生身上的一些顽症，强化了管理，在一些问题上采取了强制措施，比如美术课的纪律、考试作弊，等等。与此同步的，是继续加强思想教育，应该说，第一阶段主要是情感教育，第二阶段在此基础上，更多地开始有了规则的教育、尊严的教育。当我严厉地批评或处罚一些学生时，善后工作尤其重要，因为要让他们心服口服，这时，我和学生建立的良好的关系就发挥了作用。

现在是第三个阶段，励志。我开始给他们树立目标，并采取实实在在的措施，提高他们的学习成绩。我认为，不管我们多么痛恨应试教育，我们首先要打败它。我一直认为，应试教育是个纸老虎，只有胆小鬼才被吓得屁滚尿流。我不仅让他们看《龙樱》，更是围绕着这个主题，开了多次的班会，并用现实生活中的实例说明什么叫一切皆有可能。有人说我这是忽悠，我不否认，能把班级积极向上的气氛忽悠起来，有什么不好。

还有一个重要的观点，就是我们搞德育，不能建立在牺牲学生学习成绩之上，就像我们提高升学率不能建立在牺牲孩子健康成长上一样。学习，仍然是评判一个学生的最重要指标之一。我们喜欢把问题极端化，好像要了成绩其他必须要牺牲，而要“全面发展”就必须不学习，一个学生如果不学习，那怎么称得上全面发展素质呢？学习的能力是重要素质。我现在所做的尝试，就是德育智育两手同时抓。从目前的进展来看，还是取得一定效果的。

现在，我的班级大致处于这样一个状况：成绩有了明显的进步、班风很正、学生的信心很足、有勇气向困难挑战。在绝大多数同学积极向上的同时，也有人继续在走混的路线，但数量很少，不足以影响班级的整体发展。对于这些同学，还是要给他们一些时间，逐步地转化。另外一点，在这个集体中，大家都很快乐幸福，像个家庭。我想，等到他们毕业后，无论高考成绩怎样，他们都会记住这个温暖的集体，这将是他们一生幸福的起点。

杨老师：谢谢陈老师，你的思想对我启发很大，我回去做整理，以后有机会我们再交流。

老板老班：不客气。我喜欢交流，希望能有机会再次交流。

                                                                                                                                                                     （完）

连续工作了几十天，难得放一放手，去海边休息了一天。

就是这个苦命，临行前，居然又往包里塞了本书，刘铁芳的《走在教育的边缘》。几个小时的车程，完全沉浸在阅读的世界里，这对于整天忙碌的我，简直是一种莫大的享受。

个人认为这本书还是很精彩的，其观点很多与我心有戚戚焉，当然，我更多的是在操作层面上。从实践中，再回归到理论，又是一番新天地。

当我漫步在海滩，看着一望无际的大海，我感觉到了人的渺小——在伟大的自然面前；感觉到了教育的渺小，在复杂的社会面前。很多很多，都是那么不堪一击。然而，渺小的人类，却从未停止过思考，这才是“人”。我也在思考，漫步在何处并不重要，关键是思想不能停止。

我是否走在了教育的边缘？一边看书，一边把书中的一些观点加以思考，这是我最爱干的事。其中，关于“教育的层次性与教育境界的提升”，谈到教育活动的三个层面，简单描述如下：

第一个层面：关注人的现实活动，这是人事的层面，主要包括四个基本的东西，知识、技能、能力、规范。无论我们在这些方面下多大的功夫，都是属于做事的层面，“都是把人作为工具人的关注”。“这个层面的教育只是给作为实体的人提供显示生活的基础与可能。”

应该说，我们目前的教育基本上是停留在这个层面上的。不少人认为所谓基础教育就是把学生学习成绩提高，通过训练最终把他们送进大学，并很唐而皇之地认为升学率是硬道理，因为它能得到社会和家长的认可，这是一个功利的社会，使功利的教育大行其道。我现在所作的很多事情不也是以升学为一个远期目标吗？但我总觉得又有些不同，在我过去的很多文章里都提到了，达到同一个目的可以采用很多不同的办法，这个才是智慧的教育工作者应该思考的问题。提高升学率一定要以牺牲学生的身心健康发展为代价吗？如果我们的教育只是停留在这个层面，即使研究得再深再透，恐怕也不能改变这种宿命。但现在越来越多的人开始注意到这个问题，并在身体力行地实践着教育的第二个层面。

第二个层面：关注人心。“人心就是人的情感、态度、兴趣爱好、基本价值观，就是人的心灵生活。”我们的教育如果不能达到这个层面，无论在技术、操作手段上多么精细、精彩，也永远只能是肤浅的。遗憾的是，我们教育教学花费的大量的时间、精力都是在第一层面上的，无论是公开课、评优、教科研，都是集中精力研究新颖的教学手段、别出心裁的教法，由于可以取得显而易见的面上的效果，被人们所热衷。真正关注心灵的教育，由于其不易评判而且过程漫长，被冷落。而在现实中践行关注人心的教育，更多地落到了一些班主任中的有识之士身上，其实这种境界的达到，是整个教师队伍共同的任务。“教育活动只有上升到心灵生活的层面才是真正关注到了人。”

我的所作所为似乎是在这个层面上。对于学生，我不仅仅传授他们知识、锻炼他们能力，更多地关注了他们的心灵生活，我所始终坚持的情感教育应该是在符合这种理念的。想到这里，心里有点沾沾自喜——这第二个层面，意图在培养理想人，具有高尚情操的人。但当我读到教育的第三个层面时，再次陷入了思考。

第三个层面：关注人在社会、历史、文化、现实中的生存姿态。刘铁芳认为，人不只过一般意义上的心灵生活，如果教育仅仅是把人理想化，就会脱离人的现实背景。教育的目标是培养健全的人格，只有达到了这个层面才能实现教育的目标。摘录书中的一段：

“这个层面实际上就是引导个体如何面对三重世界，即客观世界、心灵世界、社会世界……引导个体在面对客观世界、心灵世界、现实社会世界中表现出来的一种生命姿态、生活姿态。这里包含了三重意思：引导个体面对客观世界追求知识和真理，有一种求知的热情；面对社会世界追求正义与和谐；面对心灵世界追求德性与幸福。求知是基础，不断求知才能使人保持一种开放的姿态。人是社会中的人，人凭什么生活在社会之中呢？凭着对正义的追求，追求正义指向社会世界的和谐。人同时面对心灵世界追求德性和幸福，追求心灵世界的完满。……我们只有在社会世界中拥有和谐，在现实世界中拥有真理，我们才有可能在心灵世界中真正获得德性与幸福的完满。”

把人放到现实中去，这是我经常对学生说的：人都是社会的人，不能脱离了社会生活在真空中。这第三个层面同样有生存法则的指导，有些地方甚至和第一个层面有相似之处，但确有本质的不同。

“教育的三个层面，三种指向，一个是工具人，一个是理想人，一个是社会人，或者叫文化人的完成。教育的最根本的目标……就是焕发人的美好生存，更准确地说是焕发现实中人的美好生存。我们的教育能达到这样一个层面……就是成功的，就是高质量的。”

之所以第三个层面在目前的教育中很难达到，是因为它必须是建立在对前两个层面的完成之上，建立在对教育的深刻理解之上。事实上，能在教书的基础上再关注到学生的心灵，这样的教师已经难能可贵，这样的教师已经能给学生带来美好的情感，让学生铭记在心，终生难忘。第三个层面很玄乎吗？我对此的理解大致是，通过长期的教育熏陶，让学生在掌握一定知识、身心健康成长的基础上，获得一种精神，一种正义而美好的理念，带着这种阳光的品质美好地生活在这个纷乱复杂的社会上，既不会受到利诱放弃了正直和原则，又不会悲观厌世、消极沉沦，能很好地融入这个社会并保持自己的高尚。

达到这种教育境界，真的很难，甚至不可思议。一种理想化的信念。但正因为难，才要努力去追求、去践行。整理了一下我带高一（6）这帮孩子的思路和历程，正是暗合了这种理念。我也是在将这样的思路源源不断地注入学生的整个高中时代。路，才走了一小半，还得继续走下去。三个层面是有落差，但也有相容的部分，细细地品味一下吧，再拿出行动，沿着一条清晰的线路坚持走下去。

只有站得高，才能看得远。大处着眼，小处着手。一种境界，要用无数具体的行动诠释。

海水涨潮了，渐渐淹没了我刚刚站立的沙滩。清晨的海风吹醒了我的思想，望着辽阔无边的大海，心胸顿时也宽阔了起来，留在沙滩上的脚印，显得有点稳健而扎实。

有了方向感的脚步，是不是应该就是这样的？

访谈在继续。

杨老师：能谈谈你对你孩子的要求吗？

老板老班：自食其力。健康快乐地成长。

杨老师：你对孩子的小学教育有什么看法？

老板老班：一言难尽，欲言又止。不说我孩子了，泛泛地说一点，孩子们满怀美好的希望和无限地向往来到小学，但很多孩子在两三年内就完全丧失了学习的兴趣。选拔与淘汰实际上从小学就开始了。大量的反复的训练，为了获得高分，在无形之中向孩子们昭示了学习是一件可怕的事。不能从学习中找到乐趣和成功感的孩子迅速加入厌恶学习的大军。为什么很多家长说，孩子小时候都很好，一上了高中就不行了。其实问题不出在高中，从小埋下的隐患，在小时候尚能控制，随着年岁的增长，反叛加剧，最后有些人就不能控制了。

杨老师：有的孩子确实很令人头疼，我觉得在教育孩子上，爱心和耐心是最重要的。

老板老班：是的。其实每个孩子，即使在调皮，都有很多闪光的优点。但有的老师只是从自己的教学成绩出发，因为孩子的调皮影响了自己所教班级的成绩，所以就对那些调皮的孩子很严厉，甚至歧视那些孩子。

杨老师：是的，过去我做班主任时有些事情也不能看清楚，后来我不做班主任了，以一个旁观者的身份再去审视一些东西，发现了很多问题。我对孩子们的看法和做法都有了很大的改变。

老板老班：这就是说我们经常需要跳出自己学科教学的小圈子来看教育，将自己置身事外地去审视。旁观者清。我们常常要问自己，我这样做到底是为学生好还是只是为了自己。家长也是如此，想将自己不能实现的梦想在孩子身上变为现实，过度地苛求孩子达到自己希望的要求。这些都是问题。

杨老师：我们有很多班主任，特别是年轻的班主任不能明确地认识到这点。他们自己还没有孩子，你认为这点很重要吗？

老板老班：我认为很重要。有些老师在学科上钻研地很深，可以说到了专家的程度，但自己不谈恋爱不结婚，没有孩子，这种不完整的人生其实对其教育思想的发展是不利的。教育其实就是一种轮回：从自己小时候北父母教育，做学生，读大学，当老师，恋爱，结婚，抚养自己的孩子，这才算是一个完整的轮回。经历了这一切，你对很多教育理论的理解都将得到升华。你看待孩子的视角就会有所不同。一个优秀的教师，首先应该是一个健康的人，拥有健全的人格。

杨老师：你能结合自己的经历谈一下对班主任专业化发展的建议吗？

老板老班：现在这个名次很流行啊，过去倒是很少听说。什么叫“专业化”发展？我早在十几年前就曾撰文建议设立《班主任学》，其实我一直再思考这个问题。但涉及班主任工作领域的学科太多，教育学，心理学，哲学，社会学……数不胜数，可以说非常庞杂，但如果我用一句简短的话来概括，那就是“做人的工作”。一切都是为培养“人”。只要是人在成长中涉及的问题，都是班主任要考虑的。

我认为，一个班主任必须走有自己特色的教育之路。从人的个性来看，当然有的人善于和人打交道，做人的工作，但并不是说性格内向的人就不能当好班主任。首先，人的个性是可以改变的，其次，我们应该扬长避短，发挥自己的优势。性格内向的人，安静，沉稳，善于思考，也有自己的优势。教育的魅力就在于它的不可重复性。别人成功的经验，照搬到自己身上可能完全不管用，甚至是反作用；你以过去的经验来带领今天的学生，也会遇到很多困惑。这就需要班主任不断地学习，思考。经验这个东西，只能作为带班的一种阅历，一种积淀，而不能作为带班的指导。将经验结合理论，更多地融入自己的思考，形成一种最适合自己的教育风格。理论要不要学？当然要学；经验要不要积累？当然要积累。但更重要的是拥有只属于自己的东西，这才是最有用的。什么时候带班有自己的特点了，这个班主任才算是成熟了。

为什么说不同个性的人其实都能当好班主任呢？我们常常说：这个人不适合做班主任，那个人适合做班主任。其实错了，只要发挥自己的长处，认真思考总结，用心用情去做，都能成功，人是可以改变的，在教育学生的时候，自己也在成长。

杨老师：对，其实很多班主任是不重视思考和总结的，也没有时间去总结，总结真的很重要。

老板老班：所以，班主任专业化发展，就目前情况而言，还只能停留在美好的构想上。班主任这个职务在绝大多数学校都是作为教学工作附带的，最大的错误就在于很多领导不认为班主任工作是值得研究并承认其重要价值的，班主任工作长期以来只是作为教学工作正常开展的保障，是为教学服务的。这是做班主任最大的悲哀。班主任有自己的职称系列吗？在评职称时，教育论文都不管用，只有专业论文才有用，这怎么能“专业化”。

一个教师，成天忙着备课，改作业，讲评试卷，做习题，能有多少时间去思考总结教育的问题?

但是，现在的情况已经好多了，我们还是要对自己的事业有信心。毕竟，重视培养人的工作，重视班主任的工作，现在已经渐成气候。相信情况会越来越好的。作为现在的班主任来说，我认为不能等待政策，要在可能的条件下，尽量多做自己的事，为自己的未来做准备，打基础。一味地抱怨于事无补。

（待续）

杨老师，南师大在职教育硕士生，近日撰写毕业论文，主题是“班主任专业化发展”。她要做几个班主任个人成长的案例，通过她的导师齐学红教授找到了我做访谈。

在长达近三个小时的访谈中，杨老师向我抛出了无数的问题，全部是与班主任有关的。访谈一度脱离了她问题的范围，成为一种漫谈。在宽松而自由的气氛中，畅谈教育，畅谈班主任成长之路，也是一大快事。访谈结束后，我几乎记不清说了多少事情和看法，只能就其中一些片段做一点回忆。

在访谈全程中，从语气、语调、遣词造句，杨老师惊讶于我贯穿始终的一种气势，她用两个字形容——“自信”。

老板老班：是的，自信。这种自信，是做好一切细小琐碎工作的基础。如果一个班主任对自己从事的工作没有自信，焉能让自己的学生受到感染，影响他们的成长。自信，源自于对教育的深度研究，对所带班级很强的操控能力。自信是一种职业自豪感的体现，很少有人能从班主任的工作中找到自豪感。没有人会瞧不起你，只有自己瞧不起自己，而带着这种不健康的心理状态去工作，是很痛苦的。

杨老师：你做好班主任的最大动力是什么？

老板老班：别人无法体会。一种精神回报。孩子在你的引领之下健康成长，用对你的爱回报你的付出。人当然要追求物质享受，但精神上的需求是最重要的，也是用任何其他形式都不能替代的。

杨老师：请举个例子。

老板老班：我有一次出差，班级就乱了套，很多人逃课。那是个星期五，我提前回来，对学生说，我再也不带你们了，你们不配做我的学生。我用一线通向所有学生和家长表达了自己的愤怒和失望，结果在接下来的两天中，我接到无数短信和电话，学生互发短信约定一定要好好表现，用实际行动挽留老班，星期天学生自发组织开会，互相提醒互相鼓励，再也不要让我失望。星期一，大家的表现不要太好！本来是一群最调皮不受纪律的孩子，在那天绝对是全校表现最好的学生。周记里大部分的内容全是在挽留我。班主任做到这个份上，还有什么说的。虽然我知道他们的坏习惯不可能马上改变，也一定会有反复，但这种表达这种行动已经让我感动异常，愿意为他们拼命工作……

杨老师：其实你一定是不会走的。但在你表达辞职的时候，你有把握学生会挽留你吗？

老板老班：我大致知道学生会难过，也会有所挽留，但没有想到学生的反应会是如此强烈，我当时带他们也不过才几个月。用心对待学生，学生是能体会到的。如果一个班主任对学生说，我再也不带你们了，底下的学生拍手叫好，那才是最大的悲哀和失败。

杨老师：你认为成为一个优秀班主任最重要的是什么？

老板老班：用心。真正的爱。不是用嘴说出来的，是用行动做出来的。

杨老师：还有什么？

老板老班：自信。坚持。思考。此外，幽默感和亲和力也是非常重要的——作为一种人格魅力的重要构成元素。

杨老师：学习，是不是也是很重要的？

老板老班：是的。读书，学习，很重要。我家里全是书，现在因为工作忙，看书时间很少，很遗憾。但我从小爱看书，用博览群书形容并不为过，这为我做好这份工作无形中打下了基础。我认为，一个班主任不仅要看教育方面的书，还要看教育以外的书，要做一个视野开阔的人。其实，一切都是教育。有时跳出教育来看教育，会更明白。你看，我们很多老师，一直上学，读了大学后就直接来当老师，只当老师，只研究课怎么上，只看教材教辅资料。除了教书，什么都不会，没有任何其他的历练，这样无法成为一名真正优秀的老师。

杨老师：你是化学教师，你为什么没有在专业上努力突破，却选择教育作为主攻方向？其实大多数人认为，只有在学科专业上发展才是正常的道路。

老板老班：我的化学课上得非常棒，但我没有在专业上钻研得那么深那么孜孜以求，其实我反感把中学阶段的普及教育搞得的那么高精尖，过于地精雕细作，挖空心思。现在很多学科专业研究，都已走上钻牛角尖的道路。其实在专业学科上的发展也是千军万马过独木桥，搞到最后，仍然是搞人际关系，人脉远比真才实学重要。我可能不太适应，也没有多大兴趣。不过我对高考试题和科学思维的培养也是投入了大量精力去研究的。其实我认为，教育、德育是远远凌驾于学科教学之上的，是统摄一切的。就拿学生的学习来说，学科的教学研究好比是做出营养丰富的大餐，但学生不肯张口吃饭，你做得再精美都没有用，而德育，就是让他张口，主动地去吃。我们把课上得多么精彩，学生根本不去听，这样的教学研究有什么意义？还是那句老话，若干年后，你忘记了课堂上所学到的一切，剩下的才是教育。如果什么也没剩下，那就是失败的教育。

杨老师：你的网名“老板老班”很有意思，为什么取这样一个名字？有什么特殊的含义吗？

老板老班：本来没有，因为原来只想注册“老班”的，但已经有人注册了，又不想简单重复，就用了谐音“老板”

杨老师：虽然看似偶然，但我认为你一定还有想法。我接触到美国的教师，他们在讲到班主任时，就是用“boss”的，这是巧合吗？

老板老班：可能吧。后来有人替我解释了，说要做老班中的“老板”，领头羊的意思，我没有否认，随便怎么理解吧。可能我的骨子里就是这么想的，不想当元帅的士兵不是好士兵，而我只想成为士兵中最好的士兵。迷恋仕途的人无法理解的。人各有志吧。

杨老师：有追求卓越的意思吗？

老板老班：是的，追求卓越，成为卓越的老班。

杨老师：你在多年的带班中一定养成了一些习惯，能说说吗？

老板老班：习惯？……和学生在一起的时间多，一有空就和学生相处，和学生闲谈；和学生做朋友、和学生家长做朋友；坚持批改周记；深夜写教育日志；喜欢带学生去旅行……

杨老师：很多教师都不愿意带学生出去，怕担责任，有风险。

老板老班：做任何事都有风险，如果是怕风险，那就什么事也做不成。

杨老师：批改周记很繁琐……

老板老班：是的，每周五十本，一个个写评语、帮他们改错别字。最传统的做法往往是最有效的。学生不愿意当面说的，可以在周记里畅所欲言。批语有针对性，也就提高了教育的实效。固然繁琐，但效果好，相当于每星期和每个学生谈一次话，投入是值得的。有些时候，我的批语甚至超过了周记本身，完全是我在和学生谈话与倾诉。这是心灵的对话，也是成长的记录，若干年后，拿出来看看，一笔宝贵的精神财富，终生受益。这就是教育。

（待续）

不要以为老板老班总是板着脸教育、励志，发起甩来也是了得。以下摘录一个帖子，希望大家和我一起笑一笑。

将娱乐进行到底！笑过之后，告诉我的学生，能不能不要这样写作文啊！

高考作文《举手投足之间》快笔之 “娱”（误）

1、我们是一群80后与90后杂交的人，我们有80后的稳重和90 后的叛逆。

2、忽然想起妈妈，温柔细心，从未见她发过牌的气。

3、做人难，做好人难，做一个不男不女的好人更难。

4、在自己很小的时候，父母就教导我学会了做爱。

5、如果你看见一个东西是对人类有危险的，那么，你还会觉得它是一个东西吗？

6、最让人感动的是有一位女警给灾区的人民一一喂奶，而自己的孩子却吃的是奶膏。

7、为了庆祝六一儿童节，这天不就颁布了《禁塑令》吗？

8、在地球这个大家中，不管它是什么东西，都是我们的亲人。

9、当一个残疾人不能向上攀登时，我们应该推他一把。

10、湖北“千湖之美”的美称，可以说近几年荡然无存了，因为人们任意向它排放各种水。

11、当所有的老天爷都不再开眼的时候，那些报应在无声无息中到来。

12、在不久之前，四川发生了一次特大地震——512级大地震！

13、当鞋带松开时，我会微笑着低头系上自己的裤带。

14、虽然我只比她小0.5岁，但我毕竟是哥哥，她毕竟是妹妹。

15、人并不是不辨是非的，因为人是一个奇妙的事物。

16、生活给了我们一双平凡的手，我们就要让它伟大起来。

17、汶川大地震发生后，全国人民开始骨肉相连了！

18、佛曰：“谦虚死人进步，骄傲死人落后。”

19、一举手，可能是一个奇迹；一投足，可能是一个迹奇。

20、远的不讲，就讲近几年，有红军长征和抗日抗美，这些都是我们的兵哥哥和兵姐姐淤血奋战换来的成果。

21、对待别人对自己的表扬，千万不要过分嚣张。

22、人们用来表达感情的方式主要是手和脚，让我们善待生命，别忘了自己的手。

23、朋友，请伸出你的手和脚去拉他们一把吧！

24、“谈笑风生，举手投足之间让人消失。”不要问我这句话是谁说的，只要你能记住就行了，我的朋友。

25喜看稻叔千重浪，最是风流袁隆平。

26、公交车上，有一位抱着妇女的孩子。

27、屈原啊，你可知道后人怎样称赞你的那本大书的吗？——“史家之绝唱，无韵之离骚”。

28、举一下手，动一下脚，并不艰难，难的是又举手又动脚！

29 试问，当今世界，走在大街上的有哪一个不是一表人才？

30、朋友，你作为一条流浪的野狗难道就不希望他人的善待吗？

31、夹缝男孩和输精男孩的故事就发生在废墟里面。

32、举手投足，不是你的事，而是一个人和一个人民的事。

33、许许多多的小事凝结在一起，就成了坚硬的钢铁。

34、什么事既能使自己开心，又能使别人开心呢？答案只有一个，那就是举手投足。

35、公园里蝶儿轻绕，花儿私语，你会为此第三者插足吗？

36、走过地下通道时，有人在上面要钱，这时你该怎么办？

37、我们与大自然的关系，就是寄生虫与被寄生虫的关系。

38、懂得随手关门的人，是所有公司老板都想要的人。

39 朋友，今天你举手投足了妈？

40、播种一种性格，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种人参。

41、帮别人，能帮则帮，不可乱帮；如果乱帮，舅会遭殃。

42、路旁的风景很美，但我们不能驻足，既然上了高考这条贼船，我们就要前进前进向前进。

43、成材首先要成人。我们虽说生理早就成熟了，但我们的心理还是很嫩的。所以说，我们还不是成人。

44、一举手，一投降，真乃人生两大快事也。

45、乱世出英雄，地震出英雌，这是我的名言。

46、犹太语说：“父亲给儿子送东西时，儿子笑了；儿子给父亲送东西时，父亲哭了。”为什么呢？我不告诉你，——你自己不会想爸？

47、苏轼戏鲁直说：“我看你像牛屎。”鲁直却说：“我看你像如来。”苏轼不解，回家问他老婆苏小妹，他老婆苏小妹说：“心像如来，看人自然像如来；心像牛屎，看人自然就是牛屎。”

48、泰戈尔说：“斧头向树要斧柄，树便给了他饼。”即使被人伤害，也要微笑着面队。

49、朋友，别再扭扭捏捏，是男人的，就拿出男人的东西来，是女人的，就拿出女人的东西来！

50、如果他对你有好感，就会勾引你；对你没有好感，首先想的绝对不是你。儿有什么坏事，说不定第一个想到的就是你了。

51、孟祥斌跳了下去，用自己的生命换取了一条轻生的生命，这就是举手的风采啊！

52、举手投足之间，那就请让我以举手头足结尾吧。
53、举手在上，投足在下。
54、举手是高尚，投足是低下，让我们多举手吧。
55、今天的你举手投足了吗？

期末考试刚刚进行了第一轮，语数外三大学科考试结束。除了语文，其他成绩还不知道。语文是第一天考的，所以在星期五成绩就出来了。我班的朱宁获得了年级最高分，134。这本来也不是什么了不起的成绩，但毕竟是个最高分，而且出在六班。老师们诧异、不解，甚至不平：凭什么最高分出现在六班？

最高分怎么就不能出在六班？六班怎么了？

要是最低分出在六班，谁也不会奇怪。

六班只配出最低分？

那就出一个高分给大家看看，反正六班也经常创造历史——好的或坏的。

或许这不能代表什么，也不能说明六班的整体水平，顺便说一下，六班语文的均分也派在前面。

我还是想说，人活着总是要有点精神的。

我知道朱宁其他成绩并不理想，但她喜欢语文，喜欢看书，喜欢看名著，甚至上课也看，看得天昏地暗。

为此，不知道挨了家长多少次批评，其实我也和她谈过，要她上其他课不要看小说。我嘴上这么说，心里知道她很难做到。

舍弃自己喜爱的，去做不喜欢的事，对于任何人，都是件痛苦的事。

朱宁是个很懂事的孩子，她也下过决心，逼着自己听那些听不进去的课，甚至要求我只要发现她上课看小说就没收，因为怕自己控制不住。

她终于没有能控制，我也从没有收过她一本书。我辅导大家化学，再简单的东西，只要听了就会，她像听天书。不是没那个智商，而是根本没那个心思。

她的文章写得很好，征文比赛，我派她出马，第一天布置，第二天交稿，结果拿回一个大奖。

或许，她做过当女作家的梦，她曾和我说过，要写；或许，她仍然在做着梦；或许，这就是一场梦，最后也不能实现。

但这又何妨？一个有追求的人，生活在不自由的年龄，受着种种的制约，坚持自己的梦想，多么不容易。

一定要考上大学？我看不一定吧。考上大学的人未必有所追求，考不上大学的未必不能成功。

最后，什么叫成功？怎么定义？

不管怎么说，我认可朱宁，虽然她不太适合应试教育，但是这没有太大的问题。

从她身上，我看到了精神，看到了坚持，看到了其他很多人不具备的素质。

我好希望六班的同学活出自己的精彩。喜欢画画的，用画笔写就自己的青春足迹。史梦雨的画，在省里得奖了，规格还挺高，我为她高兴！

我宁愿班里出一个电子竞技的高手，也能拿名次，而不希望大家懒懒散散，没有追求。

什么在我心里是最重要的？健康的身体、健康的心灵，再加上有所追求。

一个男孩，如果三年能执着地爱一个女孩，为了她费尽一切心思，甚至耽误了学业——所有人嘲笑、叹息、不屑，我不这样看，我只会告诉他，让自己更优秀一些，让自己更强大，祝他美梦成真。我认为他活得有意义，任何人都要恋爱的，他只是早了一点，如果不违法，又怎么了？不能容他吗？至少他会善良，不会做在心爱的女孩面前丢脸的事。那些嘲笑他的人，又比他好到哪里去？或许想的比他还多，还复杂。

追求，是需要勇气和坚持的，哀莫大于心死，只要心不死，就有希望，活在希望中，是美好的。

六班的孩子，会出语文高手，会出美术高手，甚至在数学、英语、政治、地理上都能出高手，打篮球能出高手，唱歌能出高手，表演能出高手……不很好吗？不是高手，就去努力追求，总比什么都不做强。

我想对朱宁说几句最无聊的话：你的语文有134分，英语数学加起来再考个100分，都够艺术类民办本科线了，考上个大学，到大学里继续你的作家梦吧！玩到了自己喜欢的，又圆了家长的大学梦，皆大欢喜啊。即使按最世俗的标准，你也算是成功了。那就继续前进吧，向着既定的目标：作家+大学，一个为自己，一个为父母。

我想带出一帮充满朝气、充满活力、有所追求的孩子，而不是压抑、另类、颓废的孩子。

我希望我的每一个学生都能活出自己的精彩，这样，我也会觉得自己的人生，充满了希望和精彩。

拂去心灵上的尘埃，擦拭功利的色彩，这才是我真正的理想——虽然我很用心地研究高考，也不否认对升学率的追求。

我带高一（6），最大的成功是什么？八个月了，现在想来，最大的成功是我向他们传递了一种精神。

人活着总是要有点精神的。

但是很多90后的学生，活得没有精神，活得迷茫，活得没有信念。

我的班级，组建时中考均分539，南京市省重点高中最低分数线580，一所很一般的二类学校最低录取分数线都在600分以上。我们是美术班，文化成绩不好可以理解，但我们不是生来就是学美术的，我们班大部分人是因为凭文化成绩不可能上到高中，才不得已走美术生的路子进来的。很多人过去没有系统地学过美术，这是事实。

所以，严格地说，我们是一群低分甚至超低分学生为进入高中而走学美术之路而组建的班级。这也是事实，我不想回避。

我的学生，大多不愿意谈论这个。考试的分数，是这些孩子永远的痛。相当多的人，初中就垮掉了，混到了初中毕业，家长又不甘心孩子进职校，就送过来学美术。

所以，我们不能算是真正的美术班。我的班级出现任何状况都是可以理解的，从很小的事就能看出来。比如，我刚接手时，就很不习惯，老师说明天要交个什么东西，第二天几乎没什么人交。不是他们没听见，是他们根本没有听人说话的习惯，也根本没有遵守规则的习惯。

就是这样一个班，我无法让所有人都去刻苦学习，有人已经多年没有学习的习惯了。

就是这样一个班，我从没有放弃过，虽然我知道有人根本不会听我的。

我整顿了班级常规、我整顿了考试纪律、我强化了管理……

但，这都不是最重要的。

最重要的，是我始终在向他们传递着一种精神：无论你过去有多差，你其实比你自己想象得要强，你要奋斗、自强不息、永不言弃。

我常对孩子们说：老班就是你们的榜样。班级确实不好带，我不觉得苦，不绝望，知道为什么？我有信念！

其实我一直在向他们传递着这种精神，我的学生被我感染着、激励着、变化着——他们甚至自己都不知道自己已经在改变。

班级已经获得了一种精神，人活得不再悲观，尽管不是所有人都能跟上，但这已经不重要，重要的是，我们已经改变。

前些天下班时看见余同站在门口准备回家。我随口和他聊了几句。

“快考试了，复习了吗？”

“复习的，语文我也在背书。”

“我知道你学习的困难很大，但不要放弃。”

“我知道。学校做中考考场，我们放假四天，我都有在家看书的，还画画了。要在过去，放假我绝不会学习的……”

我还要什么？考不考得上大学有什么关系？一个本不能上高中的学生，一个如此厌倦学习的人，能坐下来做自己不喜欢的事，还得做三年，是摧残了他的人性还是磨练了他的意志？你怎么理解都可以，但我从他刚打完篮球流着汗的脸上，并没有看到天性在泯灭，而更是看到了一种精神。

你们缺失的，我帮你们找回来。

几天前我的学生吴梦萦说了一句让我震惊的话：我不要把自己当美术生！

“美术生”，在我们这里是学习成绩差、行为习惯差的代名词。说到某某无心学习时，一句“他是美术生”诠释了一切，大家习惯了。

为这句“不要把我当成美术生看”喝彩！——把自己就当作一个高中生，去完成使命，别人能做到的，我就能做到。别人能学到什么成绩，我就能学到什么成绩。最后，用美术专业成绩去读名校，实现自己的人生梦想！

吴梦萦喊累，是学得太晚了，腰酸背痛。一边喊着累，一边笑着，那种充实的自豪感、幸福感岂是不懂得奋斗的人能理解的！

这就是一种精神。

“老班，达到我们定的目标后别赖账，请我吃麦当劳……”

一句话。

跟着我的孩子们，都有和我定下的目标，有的是打进年级前五十名，有的是打进前八十名，有的是前一百，有的只有前一百五十。我最好的，已经推进到年级前三十名，以远低于分数线的美术生的身份，一边学着美术，一边在文化上与普通生较量。

暑假快到了，听听我的学生说什么？

“老师，我们要合宿”（日语词汇，意思是集中住校强化训练）

“高一一进来落下的功课太多，想请老师从头帮我们辅导一下吧，用暑假补上。”

我没有逼过他们这样，我痛恨应试教育，但我给了他们精神——勇往直前、永不言败。至于他们怎么想，怎么做，是他们自己的事。在我看来，一点也不学习也没什么，通宵达旦地苦读也没什么，都是自己的选择，无怨无悔——不学习的，将来不要抱怨考不上大学；努力学习的，不要再我面前抱怨太苦了——一切都是自己的选择。我选择，我喜欢。我喜欢这句话。

我们强大，是因为我们有了一种精神。

让那些胆小的、没有勇气的、没有毅力的，在后面拖着吧，我们继续前进。

物竞天择，人生的道路不止一条，高一（6）的孩子们，自由地发展吧，无论走哪条路，都是自己的选择，都是正确的——只要对得起自己的青春。

2008年江苏省高考政策被骂得狗血淋头，被批得体无完肤。难道这么重大的事，这么多领导专家苦心孤诣，反复研究，涉及到几十万人前途命运的大事，真的那么漏洞百出，或用有的人评价的那样，是历史上最残忍的高考政策吗？

我以一个一线教师多年教育教学的经验，用并不高的智商，研究了这套方案，尽管水平有限，但还是想说点什么。

真的像传说中的那么可怕吗？好像也一言难尽。

首先是分数。只看语数外，语文数学又占了大头，就像有人评价的那样，强调工具性学科，淡化了物理化学等基础性学科。这个真的是很不好吗？我国目前中学理科教学的专业性太强，解题技巧性太强，对培养专业性人才的思维固然有必要，但对于将来大多数不从事这些专业的人来说，就毫无必要搞得那么难。我从事化学教学多年，深知中学化学教学状况，一些命题专家、解题专家打着提高学生思维能力的旗号，实际上是在钻牛角尖，唯恐试题不够刁钻，逼着学生按照他们的那套思维方式学习。反而对理科真正需要的思维方式和科学观科学精神的培养不重视。学了若干年化学，对化学学科的发展历程、最新进展和学科总体面貌知之甚少，只会解试题，很多解题方法到了深入研究的领域根本用不着。举个例子，小学算术应用题用小学的方法很难解，用代数就很容易解。一个人把剑术练得炉火纯青，去和一个拿现代武器的人交战，就是这样，有必要吗？

现在物理化学都没了分数，那些命题专家很失落啊，那就把精力用到切实提高学生的科学素质上吧，不要再抱残守缺了，整天变着法儿想那些试题折磨学生的智力了。没什么不好。

再看看等第划分依据。

先说必修是按分数给等第，只要及格就能合格，取得高考资格，有人误读了政策，说有5%的学生注定不能参加高考，是不对的，没有这个比例。学业水平测试的试题是很简单的，只要上课能听一点，稍做复习就能过关，而且有两次考试机会。真正被挡在高考门外的，是那些一点也不学习的学生，这样的学生根本不具备进入大学的基本素质，不值得同情（但不是说他们坏，毕竟高考不是人生唯一的选择）。至于有人认为，即使其他科目学得再好，有一门不合格也不能高考，我可以肯定地说，没有这样的学生，因为不合格的是一点都不学的，你非要不信邪，和政策对抗，那也是没办法的事。愿赌服输吧，输了就不要骂娘。

再说选修的等第划分。等第是按参考人数的比例划分的，无论试题难度如何，总有50%的人在B以上，这其实是很公平的。选科的人多，淘汰的人数就多（比例不变）。比如一门学科有10000个人报，要产生5000个C（及以下）；而另一门学科，如果只有1000人报，只会淘汰500个。这是个自然选择的过程，避免某些选修的人过多，其实淘汰的比例是一样的。今年议论较多的化学得C的人多，完全是误解。我认为，这是这些年高考改革中力度最大的一项，难免会有较大反响。有人说，这是对苏北那些理化强的县中是个打击，那我要说，过去县中模式，死揪理化分数，就一定对吗？不也有很多人抱怨吗？

过去每一年高考，都对某些学科试题难度有议论，特别是选修的科目，某门的难度过高或过低都会造成对考生的不公平。而各门学科要想让均分一致几乎是不可能的，命题专家绞尽脑汁也无法做到这点，现在则避免了这个最大的不公平，已经是一大进步了。有人抱怨，我其他考得都很好，就是一门得C，上不了某某大学，其实我们想一下，过去不也是差一分也不能达线吗？我们都知道，两个考生物理考100分和考101分，水平上是没有什么差别的，而过去就是一分定终生，现在100分和101分就完全可能在一个等级，这种较为模糊的划分实际上是对那些水平相当的考生最合理的交代。让双A+、双A、1A1B、2B、1B1C不同等次的考生在共同达到一个特征分后进入不同类型的大学，这完全可以体现“有利于扩大高校招生自主权，择优选拔人才”的原则，我认为在这点上是无大错的，而且是一个进步。如果考生一心向往哪所高校，可以认真审读它对选科的等第要求，打有准备之仗。机会是留给有准备的人的。有的人事先不研究高考方案，嫌费事费脑子，说方案太复杂，其实只要安静地读两遍，不行再问问老师，搞清楚这个玩意儿并不是很难的。咱中国的事就是这样，逼着老百姓做专家，想想买房装修什么的不也一样吗。就怕是糊里糊涂地学、糊里糊涂地考，事后再拍桌子骂娘。

最后想说的是，强调语数外这些工具性学科并无过错，专业化学习到大学再去选择是正确的，现在中学教学一大弊病就是学科的专业化太强，把学生都训练成了解题机器，无助于整体素质的提高。考试总分降低，把选修按等第划分，从一定程度上达到了“有利于中学推进课程改革，提高教育教学质量；有利于减轻学生学业负担，促进学生全面发展”的初衷，当然，它的完善还要假以时日。

我不反对争议，但不希望在没有弄清楚政策的前提下乱骂娘。在纷乱的舆论中，什么声音都有，什么目的都有，我们需要有自己的分析和判断。今年是江苏省高考改革力度最大的一年，各派纷争是难免的，改革毕竟使很多人很受伤，但我们可以想一想，为什么争议如此巨大的高考改革方案会出台并实施，难道专家们不知道吗？

存在，就是合理的。视角不同，观察的结论就不同。不要人云亦云，要有自己的判断。

还是那句话，这个世界，智者为王。

高考不相信眼泪。

       前几天接到一个老同学的电话，为几个美术考生咨询填报志愿的事。我很诧异，因为我的同学是一个优秀的化学教师，在一所县中任教。是属于那种一个年级15个班可以有12个理化班的学校，每年本科上线人数是我们这里几所中学的总和还不止。过去不要说艺术生，就连文科生都少，大家都在学数理化。江苏的很多县中，都是这样，理化特强。但是，风水轮流转，高考模式不断改革，一变再变，从3+小综合到3+大综合到3+2再到现在的3+2选修+学业水平测试，令人眼花缭乱，跟不上趟。我是眼看着这些县中原来的优势项目被挤兑得日子越来越不好过。几年来的高考实践证明，选择理科就是选择了痛苦，理科考生往往是集中了高中生里智商最高的人群，却经常被高考弄得很受伤，倒是文科考生越来越顺风顺水。

      人的适应能力很强，应变能力也很强，看了困难谁不绕道走？曲线救国啊。既然文科好考，谁还去选吃力不讨好的理化？于是，县中这些理化老师也风光不再，不得不忍受学生越来越少的命运——都去学文科了，反正是上大学，管他文理呢！

      但我知道那所学校居然有美术生，还是有点莫名惊诧。那个学校哪里有艺术氛围，分明是走学科教学之路的，美术老师在学校也就是一可有可无的摆设，没有能力带学生参加艺术考试的。连这所学校的考生都要加入艺考大军，其竞争之激烈可想而知了。

      又是一个千军万马过独木桥。为什么越来越多的人加入了艺考大军？是喜爱艺术的人越来越多了吗？谁都知道不是这么回事。看看艺考的背景。

      更多的高校开设设计类专业，开始招收美术生，设计、动漫等专业越来越吃香，吸引了很多人的加入；

      文化成绩要求比普通类考生低得多。以今年为例，本二省控线300+2B，美术生240（美术专业分175，满分300），美术就是选修课，无2B的要求。学业水平测试，普通生要求四门合格，选修的两门要看等第才能决定上什么样的大学，而艺术生则只要在理化生政史地六科中取得任意三门合格即可参加高考。高考文化成绩达不到省控线240也没关系，只要美术专业好，参加的单招院校多，照样可以读好大学。而单招的文化资格线只有165。我校今年一个考生，文化只考了190多，但因为是上海大学单招美术成绩前几名，照样上上海大学。

      应该说，美术生的机会多多，但是要达到理想的目标，怎么样也要付出巨大的努力。文化差一点，靠专业成绩也行；美术成绩不好，拿文化来弥补。无论那样，都不是很容易达到的。

    “事实上艺术专业考试并非如考生们想的那么简单，它的淘汰率远远要高于普通高考。2007年江苏省普通高校的录取率为78%，而艺术类考试的录取率只有46%，人们想像中的艺考捷径实际上非常狭窄。”一位资深招生专家指出。南艺去年的报名人数是7000人左右，今年一下子增加到两万多人，可谓人数暴增。要在这样的激烈竞争中脱颖而出哪是容易的事。

     但是，我们有大量的美术生不仅不能明白任务的艰巨，平时反而显示出比普通类考生更轻松的状态，只图眼前轻松，因为美术生只要求通过三门的学业水平测试，似乎为平时偷懒创造了有利条件。

     大多数美术生的文化成绩都不太理想。现在的情况是这样的，美术生文化成绩不理想并不是因为精力都用在了美术上耽误了学文化课的时间，而是因为成绩不理想又想走高考捷径，故此选择了美术。半路出家的美术生占了大部分，专业功底差，学习习惯、学习能力更差。所以，艺考大军的扩容背后有着深深的忧虑。

      高校为什么青睐增加艺术类专业？艺术类学生每年学费少的在六七千，多的在1万元以上，招一个艺术类本科生相当于招了两个普通本科生，加上艺术类专业只要多招两个老师就能开课，实验器材什么都不需要投入，况且每年报考人数众多，报名费也相当可观。

      大量的“裸考生”为什么会选择“弃暗投明”？上面讲得够清楚了。

      利益的驱动，大量的学生、家长以空前的热情和极大的投资参与了这场赌博。谁会血本无归？输家只能是盲从者。我不止一次地告诫我的学生——你们死都不知道怎么死的！

      这个世界上，智者为王。老同学的电话打来：特征分317，美术统考分210，你看南艺能上吗？

      南艺能上吗？省控线240，高出77分；美术类公办省控线175，高出35分，你说能不能上？

     当我们城市的考生还在为那240/175，甚至230/165苦苦挣扎（其实谁都知道，即使勉强达线，上好学校的概率几乎为零）时，更有一些考生还在为自己那点可怜的“优势”自我陶醉时，县中的艺考生已经轻舟已过万重山了。

      我再次摘录以前对学生的告诫：

      你们牛什么？有人从初中就开始学美术了，还有人居然是从小学就学的，了不起啊？画出什么东西来了？要专业没专业，要文化没文化。自以为是美术生，要是像你们一样的“美术生”也能考上大学，大学好免试招人了。你们死都不知道怎么死的，今天我就告诉你们：随便在县中找个学生，突击强化他半年，参加艺考，分数也不会比你们差到哪里去，文化高你们两百分，把你们全打趴下。别看你们学了那么多年，人家半年就打败你们，你们正好给人家垫背，当分母。你们就是这样被淘汰的！你当来休闲度假的啊？人家那是玩命！他是拿学数理化的劲头攻美术，这是提高艺术修养吗？这是高考，这是在打仗，你死我活，懂不懂？知道你们是怎么死的了吧？有你们这群美术生，人家笑都要笑死，白送来的炮灰。这就是你们面对的局面！想想吧。想不明白，明天就背画夹走人，去自由浪漫去，去提高艺术修养去。说什么考不上就当是培养兴趣爱好啊，娘娘腔！

     以往的警示得到验证，这是必然的。这就是现实。

    我对学生说：知道南艺为什么难考了吧？过去我们学校刚办美术班时，南艺是垫底保底的学校，现在高不可攀啊！两万人报南艺，什么概念！你们在南艺读书的机会就是这样被剥夺的，不要说你学了那么多年美术，你的修养比他们好到哪里去，高考不认你这一套。我同学的学生，他们根本没有你们这样学美术的条件，而且我相信他最多是高中才开始学的，甚至可能是高二学的。（不少艺考生是高二学业水平测试成绩很差才转攻美术的，因为参加普通类考试必须必修全部合格）我见过的美术生中，最迟是高三开始突击的，我们把这样的学生称为“赶考生”，文化很强，就是冲着上名校突击专业。而你们，有哪一样能和人家竞争的？

       是的，我们不少学生，花了大把的钱，找家教，补美术，到头来连省统考200分都考不到，文化就更惨不忍睹，全去给人家当分母了。

      现在的美术考试，哪里是选拔美术特长的学生，彻头彻尾的应试，是个技术活也是个体力活。

      悲哀！

      最后，我丢下一句话：你们还有两年时间，可以改变很多，你们自己看吧，是冲上去当分子淘汰别人，还是当分母被别人淘汰。

     欣赏《龙樱》中樱木老师的话：无论你走哪条路，都是正确的。这才是我的真心话。

     高考的大门，向着想进去并为之奋斗的人敞开，但不是非要每个人进去不可，你怎么走，那是你的自由。我就是这样想的。

一、政策篇

具体政策如下。我不怀疑你的智商，我只是怕你没有耐心看完，所以，您先大概看看，看得懂看不懂都无所谓，我随后给您做简单解读。但这种简单问题复杂化的做法是体现进步还是倒退却又很大争议，我接下来会放一些观点在上面。

江苏省2008年普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”

       一、科目设置

       （一）统考科目

       语文、数学、外语3门。

      （二）学业水平测试科目

       政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门。其中选修测试科目2门，必修测试科目5门。

       选修测试科目由考生在历史、物理中选择1门，在政治、地理、化学、生物4门中选择一门。7门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的5门为必修测试科目。

       艺术类、体育类考生选修测试科目为艺术或体育专业；如不兼报普通类专业，可选择7门必修测试科目。

       （三）综合素质评价

       道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面。

       二、考试安排及成绩处理

       （一）语文、数学、外语考试

       1．考试日程和时间

       语文：6月7日上午，150分钟。

       数学：6月8日上午，120分钟。

       外语：6月8日下午，120分钟。

       语文、数学设附加题，加试附加题的考生考试时间增加30分钟。

       选修测试历史的考生加试语文附加题，选修测试物理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术类、体育类考生不考附加题。

       外语考试包含听力测试，外语专业的口语测试另行安排。

       2．成绩处理

       语文、数学每门160分，外语120分，总分440分。

       另外，语文，数学附加题各设40分。

       （二）学业水平测试

       1．测试日程和时间

       必修科目测试：高二下学期、高三下学期，每年的4月8日全天和9日上午，每科75分钟。学生在校学习期间可报考两次。

       选修科目测试：每年的6月9日，每科100分钟。学生在校学习期间只可报考一次。

       技术科目的测试另行安排。

       2．成绩处理

       实行等级计分，分成4个等级，用A、B、C、D表示。

       必修测试科目等级：各科满分100分。100分~90分为A级，89分~75分为B级，74分~60分为C级，59分及其以下为D级。参加两次测试的，取较高等级计算成绩。

       选修测试科目等级：各科满分120分。按考生成绩分布划出等级。A级为前20%（含20%）的考生，前5%（含5%）为A。B级为前20%至前50%（含50%）的考生，前20%30%（含30%）为B。C级为前50%至前90%（含90%）的考生，D级为90%以后的考生。

       三、招生录取工作

       划线办法

       1．按照不同录取批次高校对生源质量的基本要求，分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级规定。

       2．根据不同录取批次院校招生计划总数，并放宽一定比例，按语文、数学、外语3门统考成绩（不含附加题分）划定省最低控制分数线。艺术、体育专业成绩划线办法另定。

       3．对第一次参加必修科目和选修科目测试，6门科目成绩均达到A级且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。

       四、志愿填报

       1．考生在高考科目成绩、全省各批次录取最低控制分数线和学业水平测试等级要求公布后填报志愿。

       2．以下要求作为考生填报志的必要条件：

       填报普通类志愿必修测试科目各科成绩均需达到C级及以上（技术科目测试合格），填报艺术、体育类志愿必修测试科目D级（技术科目测试不合格视为D级）不超过3门。

       综合素质评价中的“道德品质”和“公民素质”合格。

       3．以下要求作为考生填报普通类本科专业志愿的必要条件：

       必修测试科目均达到C级（技术科目测试合格视为C级）及其以上，选修测试科目均达到B级及其以上。

       五、投档办法

       1．依据各高等院校招生计划数和考生志愿，按照语文、数学、外语3门总分加附加题分数，以一定比例从高分到低分投档。

       2．体育、艺术类专业按语文、数学、外语3门总分和专业加试成绩，从高分到低分投档。

       六、录取办法

       1．高校录取工作坚持公平、公正、公开的原则，实行“学校负责、省招委会监督”的办法，依据考分、等级和综合素质评价，统一组织，择优录取。

       2．经批准实行自主招生试点的院校，可以依据语数外3门统考成绩、学业水平测试等级、综合素质评价情况和面试成绩，自主录取。

       3．在综合素质评价中，考生“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；均为D级的，高校可以不录取。

       4．部分专科院校经批准，可以依据考生语数外3门统考成绩、学业水平测试等级和综合素质评价情况，试行注册入学。

       5．体育、艺术类院校和专业可以根据专业要求，按照文化与专业成绩录取新生。

二、解读速成篇

    事不关己，关己则乱。如果您关心，又不想花时间认真研究这个复杂的东东，我就尽量简单解读一下，捡重要的说。江苏省的高中生要参加高考，必须在高二时先过第一关：学业水平测试。学生首先要确定选科，物理历史必须选一门（不能同时选），在其余科目中再确定一门作为选修。其余科目作为必修，高二时要合格过关，如果不能合格，则高三时还有机会再考一次，两次都不能合格则无法参加高考。（顺便说一下，其实这里还有信息技术和通用技术两门必修必须合格，但一般是走个过场，不成为障碍。），而选修的那两门是要等到高考时才考，也是给等第。必修和选修的等第划分依据不同，必修是按分数划，有多少算多少，选修则是按参考人数的比例划，无论难度多少。貌似很公平的样子。

    对于体育、艺术生来说，问题就简单一些了。因为艺考生是把专业作为选修而不是文化课，所以，艺术类考生只要在学业水平测试中取得任意三门合格，即可参加高考，如果连这点要求都达不到，那就去死吧。这里面还有什么艺兼普之类的，比较复杂，就不多说了。

   再说高考了，普通类考生考语数外加两门选修，体育艺术考生只考语数外，满分440分，语文数学都是160分，外语120分，选修是给等级。又搞了一个附加分，不同选科的考生要做的附加题是不一样的。选修的等第决定了你能上什么样的学校。这样，考分实际上是由三部分构成：语数外总分（特征分）、附加分（与特征分加起来称为投档分，复杂），两门选科的等级。

  不同的高校对于考生的等第要求是不一样的。按原政策，本科的底线是两个B，达不到连三本都没有，但后来意见很大，又做了修改。

  举个例子，某考生今年特征分是340分，附加分25，即投档分365，选修物理A、化学C。按特征分，他可以达到一本，但因为有一个C，连本科也读不了。特征分和投档分的区别是，按特征分投档（当然，选科等第要符合学校的要求），档投到某个学校后，就看投档分了，录取与否、上什么专业，等等。

三、朝令夕改篇

   此政策出台后，争议很大，但问题似乎集中在选修的等第上。

   江苏省教育厅在今年4月出台第一次调整，即选修科目1B1C，可以报三本院校（原来是不允许的），省教育厅强调坚持“不在政策之外降低一分，不在政策之外录取一人”的两项承诺，努力形成公平公正的录取体制。

   而高考成绩揭晓后，教育厅迅速又做出调整：对于少数特征分较高，选修科目测试等级达到1B1C的考生，允许本科第二批次院校进行自主招生，这部分考生可填报本二批次院校志愿。

   这项调整对于特征分较高而选修等第不理想的考生而言是一个重大的利好消息，向上诉举例的那个考生，现在可以报二本院校了。但却隐含了另一个不公平，如果某考生的选修两门都得了A甚至A+，附加分也很高，但特征分差一分，却无法得到优惠。也就是这样的调整只能使一部分考生收益，却不能惠及所有考生。一些考生和家长意见很大。

四、评价篇

   事情往往往就是这样，高考前，对政策虽多有争议，但毕竟没有真正地操作过，一旦进入实质性地操作阶段，问题就全出来了。毕竟考生面临的各种问题都很现实地暴露出来。其实从江苏省高考政策本身来看，还是反映了相关领导、专家一定的改革思路，步子有点大，但我不怀疑他们美好的动机。而就我看到的评价，似乎批评指责声占了绝对的上风。如有兴趣，我借用一下方方面面的议论，供各位看官参考。

   1、没有一方面满意。

   学生不满意，认为太累太苛刻；家长不满意，认为志愿也没法填；中学不满意，认为打乱了全部教育秩序；高校不满意，认为招不到优秀人才；连科学家也不满意，认为淡化物理、化学等基础科学，强调语文、英语这种工具性科目，对国家科技进步是个打击；好学生不满意，认为划等级后人为抹平了分数差异；差学生不满意，选测科目达不到B本科资格都没有，达不到C大专也读不到，一门课定终身，也只有变态的人才想得出。还有好多呢，苏北、苏南都不满意，认为他们的强项体现不出来；文科不满意，认为两类不同思维的人考同一试卷是难为人；理科不满意，认为语文、英语与数学是2：1的关系，明显吃亏。这种所有人都不满意的政策，居然能够出台，真是滑天下之大稽！

  2、化简为繁

   08模式将原先的5门总分一道线变为两道线（语数外一道线和两门选修一道线），此举变简为繁，实属作茧自缚:头绪、变量、意外或然、操作难度都将加倍乃至数倍,使得原本严肃规范、操作严谨、相对简单的高考难以顺畅、难保严肃、鄙陋纷生。目前,不同档次的高校就两道线试拟出了各不相同的录取分数线,从媒体报道看,五花八门,真不知到了实际录取的时候会乱成什么样。试想当初只有五门一道线的时侯，每年都会冒出许多始未料及的问题，今年设了两道线，而两门选修又有多种组合（两门各有6个等级，将有十几种组合），面对这么多的组合，高校如何定线？实际如何操作？不知有关部门是否从概率和统计的角度作过预测？如果划线因头绪过多而无法科学操作，那就应该悬崖勒马，以免江苏今年招生招致大乱，引起民愤。

   3、一票否决

   以前的５门互补现在成为１门定生死：两门选修课程中１门未达标则不能进本科；学生辛辛苦苦考了九门,却因一门而毙命,这种“一票否诀”等于“一门划线”,哪有一点科学性可言！
　4.扼杀特长

   两门选修成绩Ａ＋Ｃ≥Ｂ＋Ｂ的学生不能进本科，这是扼杀特长，助长平庸。从原始分数来看，1A1C可能远高于2B,但在两门都必须达B的模式下，前者将被淘汰出局，这不是草菅人命吗？依次看本一、本二、本三、专科，皆有类似的问题，那末有多少学生将遭不幸。
　 5.各自为政

   素质教育培养综合型人才，３＋X模式较好地体现了综合型人才特色。而08模式割裂５门的有机结合，将语数外与两门选修课程分开，人为地造成两个阵营，互相拼杀，争抢时间，而所得的成果只能为一方享用，原来生死与共的五个亲兄弟竟成了仇人。就是在同一阵营里的两门选修课程也是各自为阵，单兵独斗，因为它们的成绩是不能加总的。人们戏称此为“三权分立”。这种模式恰似一把钢刀将一个完整的身驱砍成三段，无情地斩杀综合型人才，真是令人痛心。
　 6. 增加负担

   高考由5门骤增至9门，学生不堪重负。早在2002年，这种9门皆考的模式已被否定，当时的王泯副省长已作了结论。而今又蹈覆辙,令人匪夷所思。现在高考始于高二，终于高三。高一开始备战高二的小高考（4门必修课），高二、高三两学年中高考战火纷飞,硝烟弥漫，正常教学严重摧残，师生惶惶，校无宁日。教学（包括城市学校）已发生这样的变化:双休日→单休日→无休日；每天7课时→每天8课时→每天9课时；有的学校晚上加课。这完全与课程改革精神背道而驰,素质教育与学生自主学习断然无存。

（以上观点，均摘自网络，本人不对此负责）

五、案例篇

   我倒是觉得从案例中汲取教训比一味地骂娘有用，但无疑，第一届新高考改革的牺牲品已经诞生，这是没有办法的事。命运有时就是这样，有受益者，就一定有牺牲者。即使不改革，这样的悲喜剧也会发生。前事不忘，后事之师。我只能这样说了。

      当高考尘埃落定，高考学子们或喜悦或悲伤时，我心仍在牵挂着千里之外的灾区的孩子。高考推迟了，他们仍在为完成自己的使命而奋战。无从了解更多，但我想，在这样一个特殊的时刻特殊的地方，没有任何人要求他们做什么。他们之中应该有很多人失去了财产或亲人，十八岁的天空居然如此沉重。该去料理的事情还有很多，但还有什么比完成自己应该完成的任务有更多的意义吗？坚持，顶住压力的坚持，是一种伟大。即使仅仅是参与，也是一种美丽的成功。我还在，我不放弃。

      看了新闻图片，一种莫名的感动，甚至有超过英勇救人场面的震撼，却不是因为惊心动魄，恰恰是那一种宁静和安详。世界上最大的教室，容纳着2000多人，备战迟来的高考，在四川。没有空调，没有充足的教学设备，甚至也没有更多的老师来管理——这已经不是必备，一切从简的背后，隐隐有一种精神的力量在支撑着这些青年。

     没有好事者去申请吉尼斯世界纪录，一切在平静中有序地进行着，用这种处乱不惊的气概，抗击着罕见的天灾。

       依然是那句话，西方人又要惊呼，这样的教室，只能诞生在中国。

       没有纷乱不堪的场面，一切简单而从容。没有振臂高呼的口号，一切都是那么自然，坚强的身影背后，只是简单的四个字，诠释了所有：自立自强。

      考生的脸上，自有一种成熟的平静，眼光中流露着坚定，并非与生俱来，只是经历过风雨。

      大灾压不垮的孩子们，收拾起伤痛，脸上重新写满了乐观和自信。这才是我们民族的未来的脊梁。

    我们，需要这种安静从容。

     【题记】我们的高考结束了，不要忘记还有那些特殊的考生，还在特殊的环境下，用顽强的斗志，完成他们的任务。向他们致敬！——所有灾区的高考学子，以及他们的老师。（老板老班）

    当日离地震灾区延期高考的开始日期7月3日还有9天时间，四川安县所有的高三学生2000余人目前正在当地一家制药企业的大型厂房中积极备考。他们在这个大型厂房中学习、生活，克服生活上的种种困难，做高考前的最后冲刺。新华社记者陈铎摄

      励志书近年来异常火爆，屡屡高居畅销